위해서는 학교의 자율성 확대를 통해 교사의 잠재력을 발휘하게 하여 교사의 자아실현을 도와주는 인간 자원 장학, 교사 개인의 특성에 적합한 장학의 개별화, 협동적이며 상호 보완적인 자기 주도의 장학활동이 이루어지도록 하고, 또한 연구 풍토 조성을 위해 각 종 지원 체제를 구축되어야 한다.
학습자의 개인차 존중, 자율적인 책임 완수 강조
② 다양한 개성을 존중하고 자율성을 바탕으로 행동하는 능력을 길러주는 방향 지향
③ 토론 능력과 협동적인 태도
(4) 비판교육학자들의 주장 - 개인의 다양성 존중, 고통으로부터의 해방, 개인에게 의미 있는 생활, 획일적인 기준에 의한 가치 판
자율적으로 지식을 획득하는 방법을 배우게 되고, 나아가 토론을 진행하는 과정에서 학생의 자발적인 참여로 학습의 질을 높이게 된다. 또 토론은 자연스러운 개념 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해, 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다. 따라서 토론은 학생의 고
협동적 노력에 의해 이루어지는 특성을 지니고 있다. 개별적인 활동이 아니라 집단을 통하여 심신의 조화로운 발달을 꾀한다. 그러나 특별 활동에서 집단 활동은 집단 활동 그 자체가 목적이라기보다는 집단내의 개인간의 관계를 도모하고 타인과 더불어 사는 삶으로써의 개인의 완성을 위한 활동이라
자율적이고 자치적인 활동에 의해 이루어지도록 하고, 교사들은 스스로 행사활동을 주관해 오던 그 자리를 학생들에게 내주고 조력자, 협력자로서의 역할을 하는 것이 바람직하다.
③ 행사활동은 집단을 단위로 하는 교육활동이다.
행사활동은 특히 집단적 성격이 강하여 집단 구성원간의 협동적
학급경영
1. 학급경영의 개념
학급경영(classroom management)은 학교의 교육목적을 효율적으로 달성하기 위하여 인적 ․ 물적 자원을 활용하여 계획, 조직, 지시, 조정, 평가와 관련되는 협동적 활동이다. 학급의 활동 중에는 교수-학습을 위주로 하는 활동과 경영을 위주로 하는 활동이 있는데, 교수-
협동적이고 규칙이 있는 게임에 관심을 보이며 게임을 할 수 있는 능력이 있다고 하였다. 결국에는 많은 아동들이 어린 나이에도 규칙이 들어간 게임을 수행할 수 있다는 것이다.게임놀이에서 나타나는 적절한 행동들은 6∼11세 정도의 아동들에게서 관찰되어진다.적절한 놀이기술의 습득은 건강한 발
학습자들은 목표 인식도가 높다.
e. 충분한 학습시간을 제공한다.
f. 참여하는 구성원 모두에게 ‘성공기회의 균등’을 제공한다.
교사의 역할
a. 수업목표 구체화 및 수업내용 결정
b. 협동 과제 설정
c. 적절한 피드백 제공
d. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
e. 집단과정을 구조화하
학습이 가능하지만, 기술적인 측면의 학습 내용에는 제한을 받을 수 있다.
또한, 면대 면 학습이 아닌 인터넷 상에서 이루어지는 학습의 경우에는 정상적 교우관계가 이루어지기 힘들며, 인터넷 교육만을 실시할 경우에 평가상의 어려움이 있을 수 있다는 점 등을 고려해야 할 것이다.
이상에서 살펴